4.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

 小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

 5.小组合作学习有利于教学质量的提高。

 

下面是王君峰老师与对照班的一次成绩对比统计表。

图片4从上表可以看出：采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效率有很大益处。
6.实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。
在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在全体实验教师的努力下，我们总结出一套适合我镇小学数学小组合作学习的课堂教学流程模式。

图片5

参考文献：裴娣娜：合作学习的教学策略，主体教育发展性教学实验室研究报告王坦：《论合作学习的理论基础》，教育评论1994。4 张斌：《论合作学习及其对学生行为和态度的影响》，教育理论与实践1999 曾令鹏：《小学数学教学与评价》2003。10 尹纵禹、张梅玲：《和谐、合作、发展》2003。5 田建芬：《合作学习浅析》