小小贴画魔力巨大—“金点子成功案例”

每次下课，走进孩子中，我都会发现，每个孩子的手中都有几张小贴画。原来孩子们喜欢贴画，那一张张印有精美图案的小贴画吸引者他们，哪个孩子的抽屉里不收藏着几十张呢，他们把贴画作为装饰品贴在自己的衣服上、手上、脸上、作业本上、自己喜欢的画中，有的甚至还作为礼物送给小朋友。看到这些，我忽然眼前一亮，何不让这小小的贴画发挥一下魔力呢？
　　于是，我先到学校门口的小卖部作了一下调查，并买了几大张最热销的贴画。在上课之前，我拿出这几张贴画，问孩子们喜欢不喜欢。看到老师手中也拿着贴画，孩子们兴奋极了，高喊：“喜欢！喜欢！”“想得到吗？”“想！”孩子们不假思索地说。“那好，谁在这一节课中听讲最认真、发言最积极、最爱动脑筋，谁就能得到自己喜欢的贴画！”那一节课孩子们个个表现出色，几乎每个人都得到了自己喜欢的贴画。看到孩子们像珍藏宝贝一样，小心翼翼地把得到的小贴画收起来，我欣慰地笑了，这个评价办法可以一试。
　　经过周密的考虑，我发动学生在全班开展了“财富大比拼”活动。首先要求每人准备一个信封，作为财富袋袋，专门收集自己所得的贴画。接下来我公布了奖励办法：课堂上，积极动脑，大胆发言者、敢于反驳者、能发表独到的见解者、提出有价值的问题者、积极和同学合作者、主动帮助同学者均可得到小贴画；按时独立完成作业者、书写工整者可得到小贴画；多种形式小测验成绩优秀者、演讲竞赛获胜者也可得到小贴画。我的目的是调动每一个孩子学习的积极性，让他们自觉主动地去学习、发展。所以我始终关注着每一个学生，抓住他们的不同特点，发现闪光点及时奖励，使每个人的财富袋袋慢慢鼓起来。
　　为了增强孩子们的参与和竞争意识，我每周在小组内“比财富”，表扬“富者”，并鼓励“穷者”不要气馁，奋起直追。每月在全班来一次“财富展览”，把“富者”得到的小贴画整齐地贴在一张白纸上，张贴在宣传栏里（人数在半数以上）。
　　《课程标准》指出，评价不只是检查学生知识技能的掌握情况，它更为关注学生掌握知识技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。评价不是为了选拔和甄别，主要是为了促进被评价者的全面发展，在评价中获得激励，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。我在这一评价实践中，就是用积极的眼光，从多个角度、多个方面、多个特质去看待学生，发现学生的优点和长处，使每一个学生了解自己的智力优势，使他们在自尊、自信中快乐的成长。一学期下来，我们班学生学习语文的兴趣大增，语文综合能力也有了很大提高。没想到这小小的贴画，真的有巨大的魔力！