（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；
    （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）
  10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；
      （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
      （3）这是一节较成功的公开课。
  11．（1）演示实验的可视度（垫高）；
      （2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；
      （3）注意板书的规范性；
      （4）多媒体的应用不合理；
      （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
      （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
      （7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。
   12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；
    （2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
    （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；
    （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
    （5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
   13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
    （2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
    （3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；
    （4）多媒体的应用？
    （5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）
    14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
   （2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；
   （3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
   （4）教学设计思路较清晰。
    15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）
    （2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；
    （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
    （4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。
    16．（1）教学思路清晰，教态自然；
（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
（3）建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；
总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的
体现。