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国家《数学课程标准》对珠心算的盖棺定论

国家《数学课程标准》是国家新一轮教育改革的纲领性文件。其中，对珠心算有盖棺定论的评价：

数学课程“其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础”。学习评价：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度”；数学课程目标体系分为了发展性领域和知识技能领域，发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，但对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。珠心算学习对学生的发展的影响如何，对学生的终身可持续发展奠定基础如何,应该是评价珠心算的一个最重要的指标。

珠心算的学习可以让学生认识到数学与人类生活的密切联系，及数学在人类历史发展中的重要作用，因为珠算的产生源于实际生活中计算的需要，珠心算作为一种计算能力培养，也是人的基本能力之一。但是，在现实社会里，数学作为与科学发展最休戚相关的学科，已远不局限于计算，而计算的工具也更加现代化，如果过多的时间进行珠心算对学生全面认识数学是有负面影响的。珠心算长期作为数学课程主要内容显得：教学内容相对偏窄、偏旧，如进行大数目计算还显得没有必要。

珠心算学习符合学龄前儿童特点，对幼儿有极大的吸引力，能使幼儿产生好奇心和求知欲，但对随着儿童年龄的增长，对他们的这种作用也会渐渐淡化。并且珠心算学习中学生的兴趣是随着由低到高的年级而递减的。

下面是1-6年级学生兴趣调查情况

幼儿班  
====样本/非常有趣/比较有趣/没有兴趣/调查时间  
====50---------46----------2----------2----------1998.10 
一年级  
====44---------40----------3----------1----------1998.10  
二年级 
====45---------16----------20---------9----------2001.3  
三年级 
====46----------9-----------28---------9----------2001.3  
四年级
====52----------3-----------34--------15---------2001.3  
五年级  
====53----------0------------33--------20---------2001.3  
六年级
====56----------0------------18--------38---------2001.3