“培养小学生独立性心理品质的研究”
课题开题报告

青岛开发区香江路第二小学   顾玉利

  “培养小学生独立性心理品质的研究”是由青岛开发区香江路第二小学校长顾玉利同志主持、申报、由开发区香江路第二小学全体教师参与的一项研究性课题，该课题于2006年5月申报，2006年9月获青岛市教育科学研究所批准立项，并列为青岛市教育科学 “十一五”规划课题的重点课题。为了搞好开题并正式启动研究，现将我们对本课题的一些认识与构想，及研究实施方案作如下报告：

一、课题的提出背景及意义

（一）课题提出的背景

    中国基础教育界自上个世纪90年代初推行素质教育以来，“学会学习”、“学会做人”、“学会健体”、“学会劳动”、“学会审美”、“学会团结”、“学会创造”等提法风行于一时。这些都代表了素质教育的各种目标。更有代表性的是联合国教科文组织21世纪教育委员会的教育报告《教育——蕴藏的财富》一书中提出的新世纪基础教育的四个支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，更涵括了新时代对受教育者素质的基本要求。在上述关于基础教育的提法中，我们认为隐藏着“独立性”这样一个重要的心理概念。上述教育提法，更多地代表了社会对受教育者的要求。而心理发展的概念，则能表现受教育者内在的发展。美国心理学家卡特尔关于个性十六种特质中，就有“独立性”这个特质。

    2003年我校承担了山东省“十五”规划滚动课题《心理健康教育在小学学科教学中渗透的研究》的研究，并于2005年12月结题，在研究中我们普遍认识到，在人的心理发展中，“独立性”是一个极重要的概念，它是人的社会性的重要表现，是人的主体性的第一个层次，也是人的本质属性之一。无论是学会认知或是学会做事，不以独立性为基础，显然是不行的。学生的发展，归根结底是其各种心理素质的发展。“独立性”在其中占有特殊的重要位置。它是“主动性”、“乐观性”、“乐群性”、“自控性”、“创造性”等其它心理素质的发展基础。必须加以关注。所谓“独立性”，指的是人把握自己，独立作主的一种心理素质。对中小学生来说，其具体内容有“生活自立”、“学习自主”、“思想独立”这样三个层次。生活自理，指能独立穿衣持饭，帮助干一些不太重的家务活如整理床铺、洗碗、扔垃圾、拖洗地板等。学习自主，指的是有一定的学习自觉性，有一定的良好学习习惯，也有一定的学习能力，大体能自己搞好学习。思想独立，指的是不轻易地受环境中不良思想因素的影响，而大体能独立地追求真、善、美的思想与观念，在这追求过程中使自己逐步成熟起来。但是由于种种原因现阶段小学生的独立性的现状态不容乐观。我校在承担的山东省“十五”规划滚动课题《心理健康教育在小学学科教学中渗透的研究》的研究中，曾对部分小学生进行过心理调查，有这样一组统计数据：学习方面有25%的小学生能独立学习。独立完成任务方面只有23%的小学生，42%的小学生心理脆弱，抗挫折能力差。生活适应性方面--相当一部分因娇生惯养，致使其依赖性强，42%的小学生心理脆弱，抗挫折能力差。生活适应性方面--相当一部分因娇生惯养，致使其依赖性强，不会劳动，不会自理，缺乏自立意识和生存能力。人际关系方面15%的小学生存在着交往上的障碍，缺乏责任意识和合作精神。以上不难看出“培养小学生心理独立性心理品质的培养”非常值得研究。