5、活动教学存在的基础。
由于技能操作、情感性、问题解决性知识具有较强的特殊性、个体性、活动性。所以应建立在教师指导下、学生自主活动、操作、实践、体验为主的管理形式。另外，活动是促进学生认识发展、智力增长的重要机制。
6、现代管理理论。
现代管理学为我们提供了大量科学化管理的思想、方法、模式、操作原则和经验。把诸如权变思想、封闭原则等引入到教育教学活动及班级管理中，使教育教学活动更具活力。
三、研究目标及研究内容
（一）研究的目标：
1、探索出一些针对培养小学生独立性心理品质策略，方法，增强心理健康教育的效果，探索出一些适合在小学生中实施心理健康教育的方法和途径，增强心理健康教育的效果。
2、通过有效的学科教学渗透心理健康教育培养小学生独立性心理品质方法和有效的途径，对学生进行心理健康教育，在学生中普及心理健康知识，使学生不断正确认识自我；增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，使学生的潜能和人格得到充分的发挥和完善；对学生存在的问题心理行为，给予科学有效的引导和调治，补救学生心理问题的缺陷，增强学生的自我保健意识和提高学生的自我保护能力，促进学生健康地成长、和谐地发展。
3、通过研究，进一步增强教师教书育人的责任感和增进热爱学生、尊重学生的情感，提高教师自身的心理素质、理论水平和专业能力，培养一支懂得一定心理健康知识、具备一定心理健康教育技巧的教师队伍。
（二）课题研究的内容
本课题主要研究了以下主要内容：
1、学科教学渗透培养小学生独立性心理品质独立心理品质的研究
2、探究培养小学生独立性心理品质的有效方法
3、研制培养小学生独立性心理品质的评价标准、操作要求
4、探究教师在培养小学生独立性心理品质中的作用
5、探究家长在培养小学生独立性心理品质的作用
6、探索小学生独立性心理品质与促进学生全面素质提高的关系
四、研究方法
本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习心理健康教育的理论，指导方法并用于指导实践中。
2、 综合调查法：通过有效调查，摸清学生现阶段的心理现况，并研究出有效的预防及干预策略。
3、案例研究法：开展培养学生独立性心理 品质“成长记录”的案例研究，教师“教学反思”的案例研究两方面为主的案例研究。
4、行动研究法:：(1)邀请省、市、专家定期指导及时调整研究方案。(2)教师主动参与并对自己的行为不断反思，不断矫正自己行为的研究方式，用以指导整个课题的研究。
5、观察法：通过长期对学生进行系统的观察，观察学生的心理表现及发展为研究提供第一手真实的感性材料。
6、调查分析法：主要运用谈话和问卷的形式去了解学生的心理健康状态并适时地进行渗透教育。
7、经验总结法。总结经验教训，研制培养小学生独立性心理品质的评价标准、操作要求。
五、研究步骤
第一阶段：课题实施、修订阶段（2006年9月——2007年3月）。
主要工作：
1、课题组提出详细实施计划，进行课题开题。
2、按课题实施方案开展课题研究。
3、进行课题的再实践、验证，进一步完善实施方案，并进行修订。
4、进行阶段总结。
成果形式：修订后的实施验方案；阶段工作总结；部分实验学生个案、教师论文和经验总结。
第二阶段：课题实施、深化阶段（2007年4月——2008年12月）。主要工作：
1、深入探索在小学生中实施心理健康教育的方法。
2、深入探索在小学生中实施心理健康教育的途径。
3、通过恰当的方法和有效的途径，广泛而深入地开展心理健康教育。
4、研究教师确定子课题。
5、写出阶段总结。主要形式：座谈会、交流会、总结会、课题会。
成果形式：部分学生个案、部分家长经验文章、部分学生心得体会、课题教师子课题总结报告、经验总结、论文获奖。
第三阶段：结题阶段（2009年1月——2009年5月）。
主要工作：
1、总结、评价、整理经验成果。
2、规范研究资料。
3、撰写研究报告。
4、进行结题验收。主要形式：总结会、结题验收会。
成果形式：课题研究报告、工作报告、教师经验论文集、学生个案集、教师体会、学生和家长文集。
六、成果形式
1、调查报告。阶段性研究报告、总结报告
2、案例集、论文集。
3、文献资料集。
4、图片、照片、录像带
七、研究保障
课题主持人及课题组成员承担过国家“九·五”、山东省“十·五”课题的实验，曾主持过市级教科研课题，有一定科研能力。在省、市报刊上发表多篇研究论文、教学经验总结。学校具有“人人参与教育科研”的科研环境，学校有一套课题实验机制，给课题实验提供有力保障。