（二）课题提出的意义

    1、素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创造良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展。为此，如何利用现有条件，拓展教育空间，为学生创设什么样的环境才能促进学生在人格、智力和身体几方面生动、通过活泼、主动地发展具有值得探讨的现实意义。　　

    2、学校开展心理健康教育，是顺应社会发展趋势必然，为此通过研究，开展好心理健康教育及培养一支懂得一定心理健康知识、具备一定心理健康教育技巧的教师队伍具有现实及实效的意义。

　　3、小学生是成长中的个体，他们的各种心理品质都处于十分迅速活跃发展过程之中。针对他们进行的心理健康教育，更多的是形成和提高性的，而不是矫正和治疗性的，具有鲜明的建设性，预防的意义格外突出。

二、理论依据

1、素质教育的需要。

    素质教育学说提出：素质包涵人的两方面的特性，一方面是先天具有的特性，这些特性通过遗传得到；另一方面是后天获得的特性，这些特性是通过环境影响得到的。素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格、智力和身体几方面生动、活泼、主动地发展。
2、当代小学生的思想特点。

    当代小学生思想特点表现为：（1）思想面貌多色彩性。（2）学习生活意向的多样性。（3）自主和平等意识的增强。（5）主体意识高杨，崇尚自我奋斗的人生价值，注重个人的现实发展。

3、青少年发展与教育心理学理论。

    青少年发展与教育心理理论要求把青少年心理研究与教育、培养青少年的目的结合起来，在教育中进行研究，在研究中对青少年进行教育。心理学是一门“知人”的学科，“知人”的目的就在于“善处”、“善教”。我们只有从教育人、帮助人、培养人的目的出发，研究的态度才会诚恳，方法更加实事求是。

4、学习与学习理论。

    学习的双机制理论认为：人类有两类学习机制，一类是联结性学习机制，另一类是运算性学习机制。按照知识学习过程的心理实质或特点来分，知识类型分为四类：联结的陈述性知识，联结的程序性知识，运算的陈述性知识与运算的程序性知识。由于不同类型知识教学的基本要求或达到的基本目标不同，因此，教学设计与方法也不同。