2．信息技术课程同其他学科的整合不尽人意，目前还是只有老师的整合而学生的整合不够，并且作秀多于实用，这也反映了现在学生信息技术素养还不够，信息技术应用水平还不高。

3．信息技术课的开设没有起到发展学生兴趣、提升学生信息素养的作用。信息技术课堂远没有网吧对学生的吸引力大，信息技术课堂上学生厌学现象严重。教师和学生对信息技术的看法严重冲突。

4．国内虽然有不少人特别是一线教师提出的一些信息技术教学模式，但对网络环境下如何进行信息技术教学，如何利用信息技术来进行学生信息素养的培养研究还不够，还没有可以普遍意义上进行推广的经验和方案，也缺少这方面的实证研究。

六、突破之处：

1．以学生为主体，在网络教育环境下，定位网络、教师和学生之间的关系，构建新型教学模式，在教师指导下，让学生利用信息技术来学习信息技术，先用后学，在使用中根据学习需要进行学习，培养学生自主学习能力，让学生体验信息技术、掌握信息技术、利用信息技术，从而提高学生信息素养。

2．破除传统信息技术教学单纯知识和技术教学的模式，提升信息技术教育文化内涵，使学生明晰信息意识，培养学生信息素养。

3．信息技术新课程的规模化的实证研究。

七、计划进度

第一阶段：2005年4月－2005年10月

　　组织参与该课题所有老师进行全面的教育技术、信息技术、网络技术的理论及应用进行深入的学习和培训，并对部分参与课题实验的学生进行相关指导，使他们熟悉网络环境下的学习特点和自我防范意识及了解网络公德，为后期的开展研究做好准备。

第二阶段：2005年10月－2006年4月

　　创建具有本校特色的信息技术学科资源支持并充实教学资源，设计符合学科特色的教学情境和教学方案，创建新型信息技术教学实用模式并应用于学科教学，力求形成一种全新理念的学科教学范式；并创建学生利用网络自主学习的平台，培养学生的信息素养。制作教学评价调查，形成学生的综合评价体系；收集并整理阶段性研究成果，撰写研究报告。

　　第三阶段：2006年4月－2006年10月

将第二阶段形成的部分实用模式反复实践应用，收集反馈调查评价和体现学生自主学习的展示成果，加强交流，并聘请专家指导论证，完成网络环境下信息技术教学的构建，最终形成较完善的研究报告。