一.课题的提出

　　素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。

　　我国基础教育长期以来，受传授的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。信息技术是一门知识性与技能性相结合的新学科，我校的教师队伍无论从年龄结构，还是教学经验都显得年轻和稚嫩，所以在教学过程中，都感到难以驾驭，无从下手，同时又无参考。为了使这门学科能迅速地适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我们教研组想在这方面尝试，探索信息技术教学路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结信息技术教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

　　二.实验的目的和意义

　　改革课堂教学结构，改“讲堂”为“学堂”，充分的发挥学生的学习主体作用，使学生积极主动学习，教师成为学生学习的组织者、指导者、帮助者、促进者，帮助学生成为知识的探索者，目标的完成者，宏伟蓝图的创建者，加强学生创新精神和实践能力的培养，使学生学会学习，学会创造、学会合作，学会审美，使学生主动、生动、活泼、健康发展。同时创设一种和谐、民主、到动交流的课堂教学氛围。

　　一.实验课题的确立

　　信息技术学科是一个新兴的学科，无论是从年龄结构，还是教学经验都显得年轻和稚嫩，在教学过程中，受传统的教学模式的影响，注重教师的教，学生被动式的学习，忽视了学生的主体地位和能力、个性特长的培养。而现代教学应培养学生具有学会学习、善于学习、勇于探索、善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。所以为了使这门学科尽快适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我组拟在这方面进行尝试，探索信息技术教学路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结信息技术教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

　　我们实验的目的是改革课堂教学结构，改“讲堂”为“学堂”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生积极主动学习，教师成为学生学习的组织者、指导者、帮助者、促进者，帮助学生成为知识的探索者，目标的完成者，宏伟蓝图的创建者，加强学生创新精神和实践能力的培养，使学生学会学习，学会创造、学会合作、学会审美，使学生主动、生动、活泼、健康发展。

　　二.实验的假说

　　建构主义理论提倡在教师指导下，以这生为中心的学习方法。如果在信息技术学科中，采用“自主合作学习”方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自学合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，就能很好地培养学生创新精神和实践能力。

　　三.实验设计

　　(一)实验对象

　　本课题是自拟实验，从验证效果、无关因子的控制及实验条件等方面的考虑，确定我校的初一、初二、初三学年各选出四到六个班作为实验对象，以班级为单位进行群体实验，与其它班级进行比较。