网络犹如一把双刃剑，在促进社会发展的同时，正在侵袭着人类的生活。因此加强对学生上网引导的重要性就不言而喻了。一般来说家长不经常上网，对网络的了解大都不如学生，有些甚至是网盲，对学生上网的引导显得力不从心。于是，学校和老师对学生上网的引导就至关重要了。那么学校和老师应如何扮演这个角色呢？

1．首先，学校应掌握网络教育的主动权

a)      学生在互联网上接触到有害信息的危险，就像汽车可能出车祸的危险一样，我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车，或不发展汽车工业。因此，我们不能杜绝学生接触网络，而应加强网络安全管理，增强学生自我防护的意识。具备条件的学校应当联网，并且宜早不宜迟。当学校联网时应将技术性防范与人为式监管有机地结合起来，并加强人为管理的力度和方式的研究，充分满足学生有效学习的需要。

b)学校可以设置信息技术课程教学对学生进行信息技术素养的教育。信息技术教师应克服单纯技术教育的观点，不仅要强调对学生进行知识和技能的培养，而且应当强化对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，并形成负责任地使用信息技术的习惯。

c)学校组织开展网络技术培训，加强多种形式的师资培训工作，提高全体教师网络信息技术能力，提高信息技术教育资源的使用实效，是学校掌握网络教育主动权的关键。只有当师生全员参与，积极协作，学生学有所为时，网络教育才不会成为教师的负担，家长心中的忧患，网络才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，并成为支持学生学习与发展的有力工具。

2．其次，老师要转化自己的身份角色

    传统的教育观念中，教师的角色是“传道、授业、解惑”，教学方式主要表现在面对面地向学生传授知识和技能，讲究的是教什么与如何教,学生处于被动的地位。在网络普遍发展的今天，学生获取信息的渠道变得开阔，传统的师生关系发生了很大的变化，教师将不再作为知识的主要传播者，教师的权威地位受到挑战，角色转变已成为一种必然选择。

    “一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具”。也就是说，教师自己首先必须能够熟练地操作各种先进的教学工具，会在信息的海洋中甄别是非。只有这样，才能有资格、有能力地帮助学生适应计算机和网络，才能指导学生从纷繁复杂的知识信息中选择、提取、组织和整合知识。因此，网络教育时代的教师应具备以下素质