思维能力的提高主要应重视思维品质的培养。而思维品质的塑造则离不开解决具体问题时的思维训练及体验。因此，我们一般可以通过培养学生的概括能力，来培养学生思维的深刻性；通过对学生进行发散思维的训练，来培养学生思维的灵活性；通过培养学生迅速分析问题和解决问题的能力，来提高学生思维的敏捷性；通过培养学生独立思考的自觉性和解题的新颖性、自主性，来培养学生思维的独特性以及思维的批判性。

以中学英语教学为例，理论与实践相统一的规律，可以诠释英语教学的观念思想同教学实践的关系；辩证法的观点可以分析教与学、形与神、死与活、同与异、繁与简、庄与谐等矛盾关系，消除人们在这些问题上的疑惑。用这种思路进行教学研究，具有较强的针对性和实用性，能够及时解决教师的认识问题，直接为教学实践服务。

其实，哲学思维就像汽车的方向盘，支配着行进的方向；教学思维像汽车的发动机和车轮，推动汽车沿着方向盘指引的方向前进。没有发动机和车轮，汽车就不能前进。但是方向盘如果选错了方向，汽车跑得越快，就会偏离目标越远。可见哲学思维的具体战略、方向性意义，其正确与否，往往有“差之毫厘，谬以千里”的作用。正如战略上的错误无法从战术上弥补一样，哲学思维上的偏差难以用具体的教学思维来弥补。校长如斯，教师亦如斯。因此，我们的教师如果能站在哲学的高度进行思维，并指导教学实践，就能够胸怀世界，立足课堂训练学生的羽翼，让他们有翱翔蓝天的本领；就能够面向未来，着眼当前奠定学生的根基，让他们有长途跋涉的实力。