下面提供一个小组合作学习的研究过程案例：

教学内容：
七年级《科学》（上）第1章第9节《科学探究》

教学过程：

步骤一、将学生进行分组。教师事先准备好一些各放有不同物体的盒子，放入的物品要尽量易于探测。由于是根据学生各自的生活经验来进行实验的，而且这个探究过程比较简单，所以分组时成员不宜太多，以四人为一小组比较妥当，否则有些学生会无所事事，但在学业水平差异上要求可以不高，故可以前后桌同学为一组。

步骤二、组内分工。根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如作文水平高的同学当“记录员”，胆子大些、语言组织能力强的同学当“汇报员”，动手操作能力强些的同学当“操作员”，另一位同学则可以当“检查员”。

步骤三、分组实验：进行黑盒探究。由操作员动手为主，记录员及时记录，检查员监督，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须是起指导作用，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师也可适当地激将学生：看看哪组猜得最快、判断得最准确。

步骤四、汇报实验结果。经过一致努力，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶。

反思：
在学生小组合作的过程中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了兴趣。

--------------------------------
能力的提升是逐步的。