在认识纸的发明这方面，常规教学的小组只有一个答案，蔡伦造纸，中国古代的四大发明，比欧洲都早了好几百年，对此就无法得到其它的知识，而通过Internet的搜索及合作学习小组，他们的答案就有点出奇了，有好几个小组通过阅读纸的发明，对蔡伦造纸进行了怀疑，可能在他之前还有人比他早的，但答案无法解开，只好继续寻找答案，这样下来，合作学习的小组就学到了很多课外的知识。对于纸的发展历史，老师是无法全部讲解的，小组之间可以根据需要，自愿的搜索这方面的知识，然后进行交流。
节约用纸、保护森林，了解纸的来源，对于这方面来说，进行Internet的搜索的小组可以提出大量节约措施，常规教学的学生有时误解成不要乱丢垃圾，无法想象出真正的造纸纸，对滥伐森林的危害认识还不够。
但是，本课里所研究的纸的特征，如吸水性、硬度等如果是通过Internet的搜索的话那就会范下严重的错误，学生无法学到探究科学的能力，所以我们也反对对这部分教学是通过课件的展示来完成。
现代教育技术的飞速发展与计算机的普及既为共享资源和合作学习提供了良好的学习环境，但也容易使人进入一个自我封闭的学习环境，这就需要以合作学习进行引导。
最后，我们相信我们每个教师都能坚持不懈地把青少年科学探究活动开展下去，让学生从中领悟到科学的含义及探究科学的方法，通过小组的合作学习，解决面向全体学生，特别是面向差生的问题，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展和进步。让所有的学生掌握探究的思维方法、感受探究的乐趣，培养出我们具有创造能力的新一代人才。

 
主要参考文献

1、周俊 《论小组合作学习与学生主体性发展》 （广州市教育委员会教学研究室编
2、王坦 《论合作学习的基本理念》山东省教育科学研究所所长、研究员
3、佛山市顺德区北滘镇中心小学《“合作学习”在小学教育中的实践研究》实施方案。

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做学问是辛苦的也是快乐的