一.问题的提出

　　信息技术学科是一个新兴的学科，无论是从年龄结构，还是教学经验都显得年轻和稚嫩，在教学过程中，受传统的教学模式的影响，注重教师的教，学生被动式的学习，忽视了学生的主体地位和能力、个性特长的培养。而现代教学应培养学生具有学会学习、善于学习、勇于探索、善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质。所以为了使这门学科尽快适应新形式的要求，为培养具有现代素质的学生，我组拟在这方面进行尝试，

探索信息技术教学路子，采用新的教学模式进行实验研究，总结信息技术教学经验，以求与其它学科共同发展，互为提高。

　　二.实验的目的和意义

　　改革课堂教学结构，改“讲堂”为“学堂”，充分发挥学生的学习主体作用，使学生积极主动学习，教师成为学生学习的组织者、指导者、帮助者、促进者，帮助学生成为知识的探索者，目标的完成者，宏伟蓝图的创建者，加强学生创新精神和实践能力的培养，使学生学会学习，学会创造、学会合作、学会审美，使学生主动、生动、活泼、健康发展。

　　三.课题研究的假设

　　建构主义理论提倡在教师指导下，以这生为中心的学习方法。如果在信息技术学科中，采用“自主合作学习”方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生自学合作，在探索中掌握知识，在操作中形成技能，就能很好地培养学生创新精神和实践能力。

　　四.实验的原则

　　1.自主学习为主的原则

　　人们预言21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，现代教育要培养学生的自学能力，教给学生学习方法。课堂教学突出学生的学习主体地位，让学生主动参与学习过程，在探究中掌握知识，学会学习。

　　2.团结协作、共同提高原则

　　在学习过程中，强调学生以自学为主，但对于自己不能独立解决的问题，要求同学之间相互合作，共同探讨，以求圆满解决，既强调独立自主，又注重合作互助。自主地合作，在合作中自主，这样可以拓宽自己的思路，使学生学会合作，学会交流，有助于思想感情的沟通，发展良好的个性。

　　3.适时调控原则，学生通过自主合作学习，理解和掌握的程序不尽相同，教师要及时检验学生学习掌握情况，适时调控，充分发挥教师的主导作用，完成学习目标。

　　4.适当步子原则，教师给学生布置学习任务，步子要适当，开始时要小一些，逐步培养自主合用学习习惯，然后加大步子。在学习过程中，为学生学习知识做好铺垫，以使学习梯度适宜，使学生能学会，吃得消。

　　5.“扶放”结合的原则，学生在学习过程中，对于学生不能自行解决的问题，教师要适当采取“扶”的原则，给学生以引导，帮助学生摘到“桃子”，同时注重鼓励学生放开手脚，大胆尝试、创新，给学生一个自由的空间，让学生自由选择、自己动脑筋进行创作，尽力解决活动中遇到的困难，使学生在活动中创新，在解决问题中成长。