(二)实施条件与要求
1.学生已经具备一定的口语交际能力和一定的词汇量.
2.经过一年多的听说练习,学生已经具备在有准备的条件下,连续用英语口头表达2分钟的能力.
3.选题要恰当,让学生有话可说,愿意说.
4. 有小组合作的经验.能够在一定的时间里完成作品并做口头和笔头的陈述.

(三)实施效果
在实施过程中,学生的合作意识加强了,主体精神得到培养和锻炼.这种合作式学习的教学方式使学生由"被动"的学转为"主动"的学,而且这样的课可以使各个学科相互联系更为紧密,如"海洋"这个话题,可以与地理,生物,历史学科的内容相结合.令人感动的是,在课上不止一个同学发自肺腑地为保护海洋生态环境大声疾呼,这不是简单说教所能达到的结果.但是在合作学习过程中,从任务的提出,学生准备的过程,直到信息反馈,每一步都离不开教师的指导.
课后,我们就这种学习模式在学生中进行了问卷调查.结果显示:在这次实验课后,我还展开问卷调查,得到的数据表明:90%的同学很喜欢老师用多媒体辅助教学,80%的同学很喜欢共同收集资料和信息,85%的同学喜欢老师倾听他们的意见.选择"一般" 的只占5%-10%.用这种方式上课比以前的课更有趣,尤其可以提高他们的听,说,读,写各方面的能力.首先,让学生自主选择他们感兴趣的题目极大地调动了他们的积极性.其次,为了找到合适的资料,他们必然要听,要看很多东西,通过找到素材后,还要进行编辑加工,把一些难懂的句子用简单的方式表达出来,这个过程又锻炼了他们的写作能力.多媒体设备的使用在视觉,听觉上达到了较好的表达效果,有的同学说:当我们把精心准备的作品展示给大家看,说给大家听时, 心中也有一种成就感,而乐趣也自在其中了.
这种教育有如下几个特点.
1.有学生自己动手搜寻知识的过程.
2.有学生自己动手整理材料,形成一份较高质量作业的过程.
3.利用现代化技术.
学生不仅学到一些生词,词组,而且锻炼了自学能力.从选材(包括阅读,筛选过程)到整理成文,展示,每一环都为学生将来进行独立学习和研究奠定了基础.
在以小组为单位的准备过程中,学生得到了不少实践经验,如活动程序的设置,分工及如何有效地合作,等等.这种学习方式充分调动了学生学习的积极性,培养了学生的协作精神和创造性思维,使他们打破书本的界限,用英语获取知识,用英语表达自己的想法,创造了让学生在活动中运用英语进行交际的条件和机会.

二,合作学习实践中引发的思考
合作学习实践还引发了以下几点思考.
1.在合作学习中,教师的作用是什么
在合作学习中教师始终要起指导作用.为了调动学生参与课堂教学活动的积极性,需要教师的创造性劳动.要使全体学生有效地参与课堂教学活动,教师首先要看到学生之间有差异,要设计适合每一个学生学习的课堂教学活动.在设计任务(练习,对话,叙述,表演)时,要充分兼顾不同程度学生的需要,使每个学生在完成任务的过程中都有收获.同时也要注意对不同学生提出不同要求,经过训练要允许,也应当提倡不同学生达到不同水平.