以学生为主体，鼓励学生协作学习，并不意味着忽略教师的作用，相反教师的任务更加艰巨，教师不仅是教学过程的设计者，同时还是教学活动的引导者、帮助者和参与者。在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发。
四、检验任务，进行评价
为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。评价可以分为教师对学生作品的评价，学生之间的互评以及学生自评等。
教师通过评价可以汇总学生的学习情况，及时地调整教学方式。在教师对学生进行评价时应该注意应用"三明治"原理：最上面的"面包"是用于肯定学生的进步，这就需要教师在教学过程中密切关注学生的活动，善于发现每一个学生的进步；中间实质性的材料则是用于分析学生在学习过程中出现的问题，此时教师要注意用词的准确、谨慎同时也不能太多，要尊重学生的自尊心；最下面的面包则是用于说明如何解决学生所出现的问题，提供出线索，引导学生完成任务。
学生通过评价可以了解自己的学习情况，及时地纠正自己的学习方式，特别是学生在对别人作品品头论足的同时自己也掌握了不少书本上没有的小技巧，丰富了知识，开拓了视野。更重要的是老师和学生们不再只关注用哪些命令，而是作品的创意如何，是否美观，哪些独具匠心的设计等一些体现学生自主学习、创新思维和首创精神的方面。
以上是结合自己的教学经验粗浅地介绍了信息技术课堂教学模式的初步构建，所要补充的是随着我们所选取的教学内容不同，在课堂教学中所采取的教学手段和方式也应有所差别。但是无论采取什么样的教法和学法，我们都应围绕培养学生信息素质这一核心目标来开展教学，真正使学生完成自己知识的意义建构。