这是一篇获奖征文：

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第四届年会征文

作者简介    宋颖，辽宁省鞍山市华育学校的一名信息技术教师，曾参加过有关信息技术的国家级科研课题的研究与实践。在七年的课堂实践教学中，不断地探索、创新，一直致力于培养学生的信息技术素养和能力。
 
内容摘要    中小学信息技术教育应拓宽信息技术原有的课堂教学内容，整合其它学科的知识，运用多媒体网络，利用一切可以利用的广阔的教育资源，为学生的合作探究、自主创新学习提供沃土，为学生的综合能力发展提供机会。因此改革传统的信息技术教学模式是现代教育发展的需要，也是学生发展的需要。基于此，在实际教学中，我采用“自主——导学课堂教学模式”，以素质教育理念指导中小学信息技术教育，把提升学生的能力作为中小学信息技术教育的核心任务。

关键词  素质教育  网络课堂环境  能力培养  中小学信息技术教育模式和方法
  
    《新课程标准》提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师有效指导下，主动、富有个性地学习。由此看来，教育要面向学生的发展，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活等各项活动中去，让学生在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。
    未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以中小学信息技术课程的教学，应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重学生能力的培养：一是培养学生学习使用信息技术工具和信息资源的能力；二是培养学生如何使用信息技术工具和信息资源进行辅助学习能力。
    传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我探究能力的培养，忽视学生课堂学习的主体地位。因此，有关学者提出了新型的信息技术学习模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。在实际教学中，我开展了“自主——导学课堂教学模式”的构建与实践。