三、理论依据和假设

１、 现代学习理论认为（1）学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。（2）学校应着眼于学生学会学习，培养学生合作学习的能力，掌握学习方法，学生的学习才会愉快，才会和谐。

２、 新的课程关要求，教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。

３、 近年风靡全球的《学会生存》一书中说道 未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。我国著名的教育家叶圣陶老先生也说过，凡为教者必须期于达到无需教。由此认为：

（1）每个学生都能够学习的，关键是要给他们自主的权利。如果我们每位教师都能树立正确的学生观，给学生自主合作的机会，并且充分调动学生的自我发展意识，学生就能够主动合作。

（2）学生的合作意识是在学习活动的过程中，体现出来的，也是学生迫切需要的，只有启动学生内部的欲望，外部的教育影响才能有效，从而激活学生的内部合作的动机，达到愉悦，和谐。

（3）学生在学习中也是能够掌握学习方法的，只要我们在教学中注意引导，交给学生一些策略和技巧，学生就能够很好的合作完成一项任务。

（4）学生在学校长期教育下，每个人都会在学习上具有一定的意志品质，只要我们重视情感因素的培养，学生是能够形成很好的合作氛围的。

四、研究的目的意义

研究的目的（1）是确实改变学生现有的学习方式、，增强学生合作学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。（2）是通过实施优化课堂教学结构，使学生掌握合作学习的方法，使学生学会策略的学习。（3）是通过实施优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。（4）通过实施该课题，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的要求并丰富其理论。

研究的意义，对于建立新型的师生关系，同学关系，改变学生学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。

五、课题研究内容的核心要素：

1、培养学生合作学习意识的研究

2、培养学生分析问题和解决问题能力的研究

3、指导学生合作学习方法的研究

六、该课题研究的过程与具体操作

（一）整个工作分三个阶段：

1、第一阶段准备阶段（2006.03----2006.04）

(1) 认真学习《南京市2006年教育科学规划个人课题研究实施方案》及《南京市2006年教育科学规划个人课题申报指南》。

(2) 认真个填写人课题申报表，撰写个人课题方案。