2、对自己小组的预测进行汇报

对问题的预测不仅仅是本小组的事情，还要汇报给全班同学，汇报员在汇报的时候，自己小组的同学可以、进行补充，也可以进行修改，完善，使本小组的思想充分的展示出来。体现出一种小组合作的和谐之美。

3）指导学生合作学习方法的研究

小组成员之间有了初步的默契以后，在进行课堂实验的过程中，教师还需不断的扶持、引导，比如教会孩子们如何进行分工，如何解决意见不同的问题，如何进行讨论，如何完善本小组的实验记录，并把本小组的实验结果展示给大家等等。

七、具体成效和问题

投身该课题研究近一年来，经过卓有成效的工作和学校有关领导和师生的配合，课题研究基本实现了预期的目标。

本人作为课题的研究者，对新的教育观念有了更深的了解，对小组合作学习有了更准确地把握，改变了传统的教育方式方法，使课堂教育教学从传统的灌输教育变为启发式、合作式学习，学生真正成为了学习的主人，学生由被动的接受者称为主动的学习者。转换了教师的角色意识，使学生的自主与合作、探究与体验、主体意识、创造和实践能力都得到了落实。

确立了“活动即教育”、“教育即活动”的大教育思想，尽可能地增大了学生的自由度，树立了一种以学生主体活动促进发展的新型教学观。

激发了学生在学习中的主人翁精神，推进了学生积极主动地参与教学活动，达到学会、会学、乐学的学习目标。开发了学生头身心素质的潜能，使认知能力和合作意识达到了最大限度的提高。

促进了教师专业素养的提高，在课堂教学中更多的关注每一个学生，鼓励学生大胆参与小组里的实验活动，敢于说出自己的见解，把自己作为小组活动的主人。以学生的发展为本，设计教学过程，安排教学环节，进行教学评测。建立了新型的师生关系和民主的教学氛围。师生共同分享彼此的思考、经验、资料和知识，交流情感、思想和智慧，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。

在课堂教学中，学生成为了课堂的主人，鼓励学生通过小组合作完成自主探究、认知、体验、感悟、自主表达和自我完善。

基本实现了预设目标，初步形成小组合作的氛围和意识。我认为，该课题的研究，是非常有意义的。它不仅仅是实现课改的需要，同时也是理论上的创新，方法上的指导。它能正确引导教师的教与学，能为正确的开展小组合作学习提供参考，对学生的发展是十分有利的，所以具有较强的实践指导。

当然，该课题也有不尽人意之处。比如，在分组合作的过程中如何更好的让每一个孩子得到均衡的发展；如何控制小组合作过程中的冲突等问题，都是有待进一步研究的。