信息学奥赛原国家集训队教练、7块国际信息学奥赛金牌教练、上海市特级教师王建德老师经常强调的一句话就是“要加强基础算法的辅导和训练”。无论是全国总决赛，还是全国分区联赛，只要学生能把握住基础算法题，肯定能有好成绩，这些基础算法知识大到动态规划和搜索，小到初中都在学习的各类排序、高精度计算，学生都能很快搞懂；但要真正在比赛中发挥出来，就需要老师去引导、去针对性地训练。动态规划是每年必考的，暴力搜索是应对一类问题的万能算法，而高精度计算前几年作为专题问题出现，近年来又通过与其他算法结合来提高问题的难度。而对于排序算法，不仅要学会，而且要对各种常见排序算法融会贯通，即“熟练编写每种排序的程序、深入了解每种排序各自的适用问题”。
　　例如2007年的全国联赛，普及组第一题“奖学金”和提高组的第一题“统计数字”都需要用到排序。普及组第四题“汉诺塔”和提高组第三题“矩阵取数游戏”在统计结果阶段都需要采用高精度计算；而动态规划，每年都是必考的。所以，在平时的训练中，一定要在这些基础算法上通过专题训练进行突破，否则就会导致“算法能设计，但程序得分率不高”的现象。
   
    三个“结合”
　　三个“结合”，就是“团队合作与责任到人相结合”、“集体辅导与个别辅导相结合”、“直线辅导与散点培训相结合”。采用这种“三结合”的策略开展活动，既能照顾到全体学生的系统性训练，又能保障各种监督手段和细节知识点渗透到各个环节。
　　团队合作与责任到人相结合，就是广大教师在备课、辅导、训练等领域展开合作，同时由主教练开展对各个教师负责团队的教学结果考核和督促。这种模式第一可以群策群力开展备课和研究问题，提高辅导的质量；第二是广大教师可以根据自身特长，进行分模块的辅导，相对于一个教师面对全体学生的单打独斗来说，这样的辅导就显得相对轻松和高效；第三是教师们可以结合自身的自由时间，分工开展对学生的学习监控，全方位的学习监控可以促使学生充分利用时间，提高学习的效率；第四是团队合作要责任到人，避免出现“吃大锅饭”的现象。在实际教学中，我们会让一位教师负责新生的基础编程，一位教师负责全国联赛的入门训练，再一位教师负责全国联赛的提高训练和全体学生的赛前集训。如果各个层次的学生出现了超越（或低于）所在层次的水平，那么将其调整到其他团队中可以继续学习，这是在分层上的团队合作。这样的模式可以保障每位教师始终专注于自己负责的模块，经历长就钻得深。再例如，三位教师可以根据信息学奥赛的特点分别开展“数据结构”、“算法入门”、“实战训练”三个模块的辅导。