③利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生的基本技能。

利用游戏进行巩固练习学生不会感到练习的次数多而感觉厌烦，因为游戏是可以调节它的难易度的，操作熟练的学生可以把难度加大，不熟练的学生可以把难度调小。虽然在一个班里面学生电脑水平的差异性很大，有了游戏的练习，也不会出现有些同学“吃不饱”有些同学“吃不下”的现象。

[案例二]

某老师在《打字》教学课堂上，在学生指法熟练之后，把大半节课时间都留给学生，让学生玩《青蛙过河》、《太空大战》等打字游戏，学生们始终兴致盎然，欲罢不能。学期末的打字比赛，所有获奖的学生当中，无一例外地都喜欢玩电脑游戏。

外部刺激是学生学习的驱动力之一。学生在信息技术课堂上学习的很多内容都是机械而枯燥的，时间一长，势必降低他们的兴趣，学习效率也随之下降。这时，如果教师能够让他们玩玩自己感兴趣的游戏，就会重新调动自己的积极性

（2）创造游戏化的学习氛围

著名儿童教育家蒙台梭利曾经说过“游戏是儿童的工作”。人们通常把儿童的活动叫做游戏，这种活动是儿童内存生命力的外部表现。儿童喜爱游戏，对儿童来说，游戏往往比食物还重要。几乎所有的孩子在玩游戏时，他的大脑都处于一种高度兴奋的状态，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快。不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。因此，利用学习游戏软件进行分层学习，学生可根据自己的能力和水平确定适当的学习进度，自我调控学习进度。在信息技术课上小学生边玩边学，在不知不觉中，学习信息技术的任务就完成了。利用游戏的难易度来分层学习，每个小学生都可用同一个学习游戏软件来选择性学习，这种学习方式重大变革为学生实现自我学习提供了客观现实性。

多玩动脑筋游戏，发展儿童多向的思维方式，可以避免使儿童的思维刻板，提高他们的灵活性和创造性。学生进行学习过程中，游戏能及时地公正地判断练习的正误，一次解答正确或经过克服困难后得到正确答案，都给予鼓励性的评价，让学生获得胜利的喜悦，从而调动他们的学习积极性。

[案例三]

某校由于经济条件的限制，学生上信息课只能是两个学生用一台电脑，导致在课堂上，学生经常争抢电脑进行操作。又一个新学期开始了，老师在第一节课就教学生玩经典的益智游戏《搞怪碰碰球》，这款小游戏虽没有华丽的界面，也没有复杂的操作方法，而仅以一张棋谱告诉着玩家一个颠簸不破的真理：做什么事都要顾全大局、通盘考虑，而不能为浮云障目、只顾眼前利益，否则将“一着不慎满盘皆输”。由于学生对游戏不熟悉，因此一盘游戏花的时间最多的只有十分钟。在游戏结束后，老师让学生联系实际讲一些感悟，学生知道了一味争抢电脑会造成同学之间的不团结，更加不能好好地上课的道理。从此后，学生每回争抢电脑的时候，老师都会把玩《搞怪碰碰球》的事情说一遍，学生就能很快地安静下来了。