信息技术课初高中有效衔接的策略研究

自我省2002年开始进行江苏省中小学生信息技术等级考试以来，各级各类学校都普遍开设信息技术课程，我市2005年起起用必修与选修教学模式，今年起凡未通过信息技术等级考试的学生不得参加高考。相比其他科目，信息技术作为高考第一块敲门砖，地位凸显，社会，家长和学生必须提高认识，认真对待。

笔者任教的是一所农村高中，学生大多是农村子弟。几年的工作过程中，笔者发现学生基础与不断更新的教材、大纲严重脱节，高一新生根本无法跟上高中课程要求。笔者为此在学生中开展专项调查，发现95％以上的学生初中基础不牢，大量操作都看过但动手能力不行，只有不到5％的同学可以适应高中教学。很明显，如果不能迅速地让“矮起点”的学生补齐学科基础，使他们树立继续学习的信心，高中阶段的信息技术教学质量就不可能全面提高。如何有效衔接初高中课程，让广大学生迅速步入正轨，是一个亟待解决的问题。笔者在教学过程中做了如下尝试：

一、摸清底细结对子。

1、新生入学先摸底。制定全面且有重点的调查表，请高一新生根据自身实际情况填写，以获取第一手资料。了解学生的整体水平，并基本了解学生已有的知识结构，摸清学生之间的层次关系。教师如果只注重教学大纲、教材与教参，想当然地安排教学，就必定会发生“优等生吃不饱，后进生吃不了”的现象。因此我们提倡新生入学先摸底，目的不是要把学生分为三六九等，而是为了让每一位同学都能取得最大进步。

2、各层学生结对子。在了解学生层次分布的基础上，教师花功夫，细比较，将每个班级的学生分成几个教学小组，每组成员尽量包括各个层次的学生，也就是“异质小组”，以优带差，共同进步。奥斯特洛夫斯基说过：“人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面。”学生合理分组，任务驱动，鼓励后进生大胆动手实践，这样即便教材有难度，由于尖子生的辅导帮助也可以顺利进行，更重要的是通过这种方法可以增进学生之间感情，培养团结合作的精神，形成良性的学习风气。

3、组内帮带有方法。“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。”团队协作，以优带差，互相帮助，是取得整体进步的前提条件。但是尖子生辅导后进生不要动手代劳，应该注重讲解说明，让其知道怎么做，为什么这么做，整体提高的关键在于后进生亲自动手，熟能生巧，否则将会出现尖子生前后跑动，忙得焦头烂额，最终产生抵触情绪，而后进生似懂非懂，自觉性差点的学生甚至会隔岸观火。