B、举一反三型：实际问题——搜集资料——分析资料——解决问题（适用于时政热点、社会现象等案例教学）
C、小组讨论型：教师引导——组织讨论——合作探究——解决问题（适用于在教师引导下围绕共同的主题开展生生之间、师生之间多种形式的合作与交流）
D、社会实践型：提出问题——调查研究——讨论交流——自主探究——撰写论文（适用于学生走出课堂，深入社会，从周围的生活环境中去寻找问题，收集信息，进而综合所需知识，提出解决的措施或建议）
（10）信息技术学科：创设情境——提出问题——探究实践——评价交流
（二）教师素质提升。
 （1）教育观念的更新。教师通过自我学习以及平时的相互切磋和教研活动的评课等，引发自我和相互之间的思想撞击，促使教师观念吐故纳新。
（2）教学业务能力的提高。在实施课题研究过程中，有多名教师在省市区教师基本功大赛中获奖，教学能力获得提升。在2007年我校有三名教师被评为“江苏省特级教师”，又有28名教师被评为市级学科带头人、教学骨干、教坛新秀，22名教师被评为区级学科带头人；
（3）理论水平有明显的提高。在课题的研究过程中，教师自觉学习理论书籍，结合教学实践所撰写的论文近一百篇在省级以上报刊杂志上发表或论文竞赛上获奖。
（三）学生快乐学习。
（1）兴趣的提高。合作学习、自主学习和探究学习等新的学习方式被普遍运用，学生体验到了成功的乐趣，学生的学习兴趣高涨。
（2）能力的发展。在课题实施过程中，学生的学习积极性和主动性不断提高，思维能力和实践能力不断提高。
（3）成绩提高。两年来，我校学科教学，质量稳中有升，毕业班成绩，稳居全市前列；在省市的各类学科竞赛中，在有近二百名学生获奖。