屏幕演示步骤如下：由于用电脑来画角，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的印象非常深刻。第二步袁老师再在黑板上示范画角的过程和方法，并让学生书空。这样可以使学生进一步明确画角的步骤和起笔位置，渗透了角的形成。第三步，要求学生在练习本上独立画出一个角，我在班里巡视，指导个别困难的学生。这样的教学过程，既符合中年级学生的心理需求，又使学生对画角的方法清楚明了。

在比较两角的大小时，袁老师先让学生自己动脑筋，想想办法怎样去比较，然后小组内讨论有几种办法，最后动手去比较角的大小。同学们想出了好几种办法并动手实验：学生1：我把这两个角其中的一条边对齐，看到另一边超出了，这个角就比较大。学生2：我看到角开口比较大，这个角就大。这时我才通过多媒体技术来演示，通过课件再演示一遍，学生就会更容易接受，其实学生已经通过合作实验，证明了比较角的大小时用重叠的方法来比较，学生运用计算机参与试验、操作，能使他们乐此不疲，从而促进学生非智力因素的开发，促进学生学习品质的提高。在这种丰富的趣味活动中，学生逐步改变对数学课单调、枯燥的印象，产生对数学的兴趣。在运用课件时要注意不要麻木的演示。
     袁老师在另一节数学科《生活垃圾统计》中，也作了有益的尝试。这是一次跨越学科的教学，这节课更象一节环保课，社会课。新一轮课程改革提倡教师在具体授课时要突破封闭的教学体系，鼓励教师创造性地使用教材，对原有教材实施二次创意。同时根据学生认知规律和年龄特点有选择的对教材进行重新。突破传统学科课程以知识体系为核心的线性构建方式，从儿童的生活经验出发，围绕他们的社会选择和构建内容体系。

课前袁老师让学生提前一周进行家庭垃圾种类及数量的调查并要求学生统计出一周垃圾的总量。由此袁老师便想到，为什么不让学生继续统计出全班的一周的垃圾总量乃至全市一周的垃圾总量呢？这样随着统计出的数字不断的增大，同学们自然会惊讶垃圾量的巨大。再出示大卡车的图片，进行要用多少辆卡车运送垃圾的统计，使学生们的感受更为直观、形象。再加上老师的点拨，引起学生们的联想：这只是一个星期的垃圾量，一个月呢？一年呢？这会让学生真切体会到自己也是垃圾的制造者，而且我们不经意中生产垃圾的量可以说是很可怕的。这让学生体验到调查、统计的必要性。

这节统计课让学生认识的不只是一些数据，对他们更是一次很好的生活体验。上这节课前学生和老师要准备很多，同学们对这次活动付出了他们的时间和精力，课前袁老师并没有教他们怎样作统计表，让学生自己制定统计表和统计方法。虽然在统计过程中做得并不是很完美或准确，但老师对他们的付出和努力要给予很大的鼓励和肯定。

课后同学们还纷纷为环保出谋划策：用行动来环保：（1）写宣传口号（2）画小宣传报（3）从自我做起，珍惜资源，不浪费。（4）拒绝使用“一次性”物品。（5）提倡周围的同学、家人要进行垃圾分类，让垃圾可循环再用。

这节课袁老师把学习内容从课堂搬到了家庭甚至社会上，给学生提供了更大的学习空间，让他们学习“身边的数学”，培养他们的合作学习精神，自主收集数据，整理数据，绘制图表，让学生了解生活，学习调查的方法。老师是良好环境的创设者、学习活动的促进者，而学生是真正的研究者，这体现了学生的主体作用