四、“自主——导学”教学模式的实践成效
    1、实现了从以教为主到以学为主的转变。
    从师生关系转变的角度看，教师要在这个过程中使自己的教更好地服务于学生的学，真正成为学生学习活动的“组织者和引导者”；引导学生逐渐摆脱对教师的依赖，适应新的学习方式，并选择、创造适合自己的学习方式，最终形成学习的主体意识、主体能力、主体人格。在本模式教学中，学生可以发挥自己的主观能动性，而不是被动地接受知识。与普通模式的教学相比，学生对知识技能的掌握有明显的提高，有更多的学生能出色完成任务。学生在接受知识的敏锐性、构建知识的系统性、迁移知识的灵活性方面均有一定程度的提高。 
    2、增强了学生的探索精神。
    信息技术的发展日新月异，而信息技术的教学却无法跟上信息技术前进的步伐。“授之以鱼，不如授之以渔。”信息技术教学重在培养学生自主探索的能力，把信息技术作为终身学习的手段。在课堂教学中，教师从学生的生活实践导入，抓住学生的心理，激发他们的学习兴趣，使他们不由自主地投入到学习中。另外，教师给学生创设了宽松的学习氛围，让他们自主去探究，发挥学生的主体性，注重学生自己内心的体验，培养了学生的探索精神。在教学中教师不是越俎代庖，而是放手让学生动脑、动口、动手，培养了他们观察问题、发现问题、解决问题的能力，从而促进了他们思维品质的发展，提高了他们自学信息技术知识的能力，掌握学习方法策略，促进学生综合能力的提高，发展学生创造意识和能力。
    3、培养了学生的合作精神。
    在学习过程中，学生深刻地体会到彼此合作的重要性。如小组成员分工合作制作电子报刊，不仅完成的电子版报丰富多彩，而且全组每一个学生的知识和能力都得到提高。在学习过程中，学生角色不停地变换，一会儿是提问者，一会儿是回答者，一会儿是帮助者，一会儿是评价者。在角色互换中，学生的合作技巧、沟通能力得到了训练，这对他们学会与朋友、与家人和睦相处有非常重要的作用。