10．     小队平均分超越3分，奖励奖品。

任重而道远，加油加油加油～！

推行生本两周，我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑：
11．     学生胆量太小，不敢用自己语言表达。
12．     学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。
13．     学生找的一大堆资料不会筛选，自己没有理解就拿来课堂“分享”，效果不好。
14．     教师对课堂驾驭能力有限，应变力不好，没能很好地穿针引线。
15．     教师先学小研究预设太难，问题不够明确细化。

新的体会：
11．     课前三分钟学生引读古诗，能背尽量背，尝试讲解。
12．     漂流书屋，按照学号1推2，2推3……
写读书心得，评读书之星。
13．     讲完生字马上听写。
14．     课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
15．     小队平均分超越3分，奖励奖品。

任重而道远，加油加油加油～！

推行生本两周，我用中国的古话“心急吃不了热豆腐”来总结我的感受。生本途中主要有如下困惑：
16．     学生胆量太小，不敢用自己语言表达。
17．     学生没有养成很好地“听”同伴讲话的习惯。
18．     学生找的一大堆资料不会筛选，自己没有理解就拿来课堂“分享”，效果不好。
19．     教师对课堂驾驭能力有限，应变力不好，没能很好地穿针引线。
20．     教师先学小研究预设太难，问题不够明确细化。

新的体会：
16．     课前三分钟学生引读古诗，能背尽量背，尝试讲解。
17．     漂流书屋，按照学号1推2，2推3……
写读书心得，评读书之星。
18．     讲完生字马上听写。
19．     课堂累积回答三个问题奖小红花一朵。
20．     小队平均分超越3分，奖励奖品。

任重而道远，加油加油加油～！

《日月潭》教学反思
罗钽
《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
    为了让学生感受日月潭的秀丽风光，体会作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情，在第二课时预设了以下三个目标：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段，感受日月潭的秀丽风光。
2、激发学生热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分，指导学生积累好词佳句。
根据教学目标，我设计了“激情板画台湾版图——读文感知日月潭的位置、来历——感知中通过“比聪明”的游戏练习（根据课文内容填空和引用课文中的相关词语练习用不同的方式介绍日月潭名称的来历）——抓重点词练读第3、4自然段，感悟积累日月潭的秀丽风光——拓展延伸，激发学生热爱宝岛台湾并期盼其早日回归之情。
本次上课之前，我就设想到学生感悟日月潭秀丽风光是一个重点，也是难点，要进一步激发热爱宝岛和期盼其早日回归之情更是难。虽然课文中有一幅插图，但由于插图既表现不出早晨的美景，也看不出是中午太阳高照的明丽风光，更不是下蒙蒙细雨时的朦胧仙境，其实，我也找到了这一课的相关图片，但由于想到要让课堂回归常态，因此也就打消了用课件的念头，于是就想到用联系生活实际的方式感知日月潭的秀丽风光。
静心思考，本堂课自己也有一点感悟反思：
一、心中装着目标，为达到目标时刻提醒自己每个环节该采取何种措施。
如为了让学生知道台湾是我国不可分割的部分，我通过课前鼓励学生到一教学楼的中国地图上寻找台湾在公鸡版图上的位置，课堂上在黑板上版画台湾的版图及日月潭在台湾版图上的位置，潜移默化地让学生知道“日月潭在台湾，台湾属于我们中国”，在学生感悟日月潭的秀丽风光后就能激起其热爱宝岛台湾及期盼台湾早日回归之情。
二、让学生在“勾画、理解、背诵”积累语言
由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，抽度，男女生赛读第三、四自然段，读出感受，读中勾画重点词，勾画并背诵自己喜欢的美景，最后背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法理解“隐隐约约”、“蒙蒙细雨”“朦胧”等词。
三、感知语言，培养语感有所体现，但细节处关注预设不够
著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”《语文新课程标准》中也指出：“在阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。”可见，没有“读”这个基础，培养学生的语感能力就会成为无源之水、无本之木。因此。“读——品——诵——用”是培养学生语感的一条重要途径。这节课上，当抽学生读第一自然段让其他学生说说这一段告诉了我们什么时，我用低段学生喜欢的选用红花中的词语概括介绍，还在学生读后感悟日月潭名字的来历时让学生在“比聪明”的游戏中练习用把字句、被字句及调换词序的方式练习说话。在读悟第三、四自然段感悟美景中勾画圈点好词佳句。虽然如此，但细节处关注不够，如在让学生用“光华岛、两半、北边、日潭、南边、月潭、来历”这些词语连起来说一句话时，此题的要求有点含混，致使学生将这一练习想成了连词成句，让学生觉得此题难度过大，所以此时我一再引导学生用把字句、被字句、调换词序叙述日月潭的来历好时过多，训练欠火候，致使有的学生表述不是很清楚。又如在课堂上虽有积累词句的指导，但没能让学生在课堂上及时摘抄。在学生感悟日月潭美景说体会时面不大，课堂上激励机智不够。
本堂课还有很多不足，恳请各位指正！

第十五周教学反思
时态练习的讲解
陆丽琴
如何正确运用一般过去时和过去进行时是第六单元出现的最难的知识点，在这节课上我就围绕这个问题与学生一起探讨。
首先我提问“什么是过去进行时？”，学生异口同声回答“表示过去某一时刻或某段时间正在进行的动作。”我说：“那现在请你们在这道题中先找出表示过去某一时刻的小题，学生说：“第6题at 11 last night,第8题at nine o’clock yesterday,第10题at 11:00 this morning.”,然后学生就知道这几题应该用过去进行时。第5题有at this time yesterday这表示“昨天的这个时候”那该用哪种时态？有部分学生马上反应过来说：“用过去进行时。”
接着我请同学们找出句中有last一词的题（第2，4，7，9题），这是关键点，我让学生思考是否有last的都用一般过去时？如何判断？一般过去时强调的是事件，一定完成。过去进行时强调的是过程，不一定完成，动作可以反复进行。学生就会去思考，然后得出哪几道题用一般过去时，唯独第7题He was writing a book last week.一定要用过去进行时，表示他上周他一直在写书。如果用过去时就表示他上周写完了一本书。短时间内不一定能写完一本书。
我感觉这样给学生解题比按着顺序给学生讲解更好一些，通过归类和对比，学生会对此类题有更深刻的印象。


体验式的教学
陆丽琴第十六周教学反思
孩子天生是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。在小学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
一、 创设语言环境，进行情景教学：
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。