２、自读：
　　　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：
　　　⑴　借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
　　　⑵　读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
　　　⑶　读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。
　　　　对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

　　３、细读：
　　　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　４、赛读：
　　　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。学网
一年级数学教学反思
何倩
一、因为平等，所以互动
   一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”等语言，竟能收到意想不到的效果。
   在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合。
   二、因为合作，所以成功
   在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务。
   一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象，以前出现这种情况我总说“××同学，请认真听讲”，“××同学，请坐好”等方式提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“××小朋友讲得真好”
等语言，竟能收到意想不到的效果在学习过程中，教师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。教师的言行神态，都在小朋友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。教师时刻关注着学生的情感态度价值观，捕捉学生创造出来的宝贵的教学资源，让所有的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻注意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好配合在计算技能方面，一般的小朋友都能完成得比较出色，不需要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作创造了很好的条件。由于一年级的学生好动且注意力集中的时间不长等原因，我们总是担心他们不能很好地进行合作学习。学生在讨论交流的时候，往往有部分学生漫不经心地看着别人操作，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。如何组织好一年级学生的小组交流合作是教学的重点任务一年级是学生良好学习习惯养成的初级阶段。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。在教学中，我还采用了小组间复述故事解决问题及小组间新编故事设计新的问题两个主要环节进行小组合作。而且通过这样的讨论，平时不愿意主动回答问题的孩子也能提出问题考考小组内的同学了。合作能力得到了提高.

小学一年级数学教学反思
何倩
     兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
    生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：
苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
     众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用;估一估，猜一猜;的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在;猜;中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
    儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
Unit8 Helping tourists

本课教材内容重点是讨论方向及确定方位，是实用性较强的一课，是学生在生活中可运用的知识，学生学习完这课后会用英语说一些常见的建筑物及地名，并且知道如何问路及指明方向、方位，并且可运用所学知识来帮助有需要的人。
一．利用生活经验创设有效情境，激发学生的学习兴趣。
我在黑板上挂出一张地图，而地图中的建筑物都是学校附近的建筑物，如酒店、住宅小区等。学生对学校周围的建筑物都非常熟悉，能够很容易看懂这张地图。因此，当我在教方位介词的时候，学生可以结合建筑物间的方位关系快速掌握这些方位介词的使用方法。在玩“猜猜猜”的游戏时，学生看着熟悉的地图能
很快的说出正确的方位词。
二．创设的情境贴近生活，将学生带进真实的语言环境中，激活了课堂。
我把整个教室作为一张大地图，把学生分成几个小组，让他们分别“住”在不同的建筑物里，有酒店、图书馆、餐厅等。学生扮演外
国游客向路人咨询道路和扮演被咨询人向外国游客指导道路。在日常生活中他们都有过这些经历，熟悉别人问路的情境，所以他们很清楚要怎样问答。学生不再像平时上课一样静静地坐在位置上听讲，而是可以在“大街”上走。这让学生感觉很新鲜、有趣，所以他们也很乐意用英语向“外国朋友”问路和指路。课堂的气氛显得轻松、活跃。



Unit9 Festival教学反思
吴炎庄
本节课是一节四年级Unit9 的第一课时，在设计本节课时，我先让学生复习以前学过的节日，然后利用大屏幕展示部分学生的复习情况，并让其他同学跟他读，达到全班复习的效果，充分激发学生的学习兴趣，在课前预习时让学生上网了解课文中的节日有什么样的传说、是如何庆祝的。这样学生对于课文的词组有比较的理解。上课时采用四人合作一起读课文，不会的可以请教四人一组中的成员，达到兵教兵的目的，减少老师无谓的劳动，学生学起来可能也更大胆一些。在巩固环节采用四人一组玩的剪刀石头布游戏，充分调动学生的积极性，学生在玩中大胆地说，使本节课显的比较成功。
     但在讲的过程中，也发现了一些问题，就是我们的学生在上课过程中显得比较胆小，不善于表现自己，回答问题不积极，使课堂气氛有些低落，在以后的教学中，尽量在这方面给学生提供展示的平台，从而提课堂效率，也使学生的口语水平再上一个台阶。


Unit 1 Good habits教学后记
                     吴炎庄                               
本课的主要话题是Good habits（良好的习惯），主要通过学生相互之间的调查与讨论，让他们自己领悟出什么样的英语学习习惯才
是最好的学习习惯，什么样的生活习惯才是最健康的。我们老师要输送健康概念，培养学生科学健康的世界观和积极进取的人生观。
在第一课时（A部分）中，通过询问学生When do you get up？（你什么时候起床？）学生的答案可能是6点、6:30、7点、7:30等，引导学生不要太迟起床，询问学生 When do you go to bed?(你什么时候睡觉)，有些学生回答9点、9:30、10点、10:30，引导学生是长身体的时候不能那么晚睡觉，作业没做完要注意自己的学习习惯，是因为做作业的时候边玩边写还是回家作业没做完就玩、看电视。早上就来要brush my teeth(刷牙)、wash my face(洗脸)、comb my hair(梳头)放学回家要finish my homework(完成作业)、pack my schoolbag(整理书包)、hang up my clothes(挂好衣服)，特别是学pack my schoolbag(整理书包)讲有些学生做完作业没整理书包第二天跟老师说作业本忘记带了或者书忘记带了。通过学习学生的不好的习惯就很少发生了。
在学第课时（B1部分），是通过班级调查你多久一次做什么事？比如说你一天刷几次呀，有些学生说一次，有些说两次，有些说三次，一般能做到一天两次是比较好的习惯，还有一周帮忙做家务几次，引导孩子要帮忙多做家务，通过调查，做得比较好的同学奖励红花，学生兴趣很浓。


Unit 6 Plants
本课教师是通过与同学共同分享种植的生长过程来展开教学的,使学生在与老师分享植物生长的同时能够听,说植物的各部分名称,了解植物生长的过程,在有趣的各项活动中体会并读出单词,并能用单词组成语言在实际生活中运用.例如：游戏：Missing Game.让学生在有趣的反应游戏中快速的熟练单词，同时培养学生的快速反应能力。看图说话部分在扩展花朵知识的同时让学生自由的围绕“花”开口说英语，让孩子学会自主学习的习惯。最后以“书面书写一棵开花的树的各部分名称”形式来训练英语刚起步的学生，对于他们有些难度，但是却是一种学习行为的培养。全课从始至终都在渗透一种要爱护植物的情感,同时让同学
们懂得一份耕耘一分收获的道理。
     本节课总体来说课堂效果较为不错，基本上达到教学目标。课
程设计较为新颖，有所创新，重点在于培养学生的自主学习能力，由于本课知识点较少所以初步设定以三十分课为基准。但是还有许多不足之处。由于课件声音不能正常播放等原因自我感觉还不是很理想，准备还不够充分。在以后的教学中，了解班级状况，适当放慢语速。今后要多上课,上好课. 我作为一名青年教师,由于阅历不足,经验缺乏,英语教学水平急待进一步提高.通过此次上课,从中学到了很多.例如:如何更好更有效的利用课件；如何巧妙的重组一个单元中各个板块的内容；如何在原有教材的基础上对教学内容进行拓展，延伸；如何科学合理的设计课堂教学的活动及情境等等。
     多动脑，勤专研，多模仿，勤练习。活动课能教会了许多提升自己教学水平的方法，让我懂得了平时教师自身的素养至关重要。这些并不是一天两天，一周两周就能提升的。这需要教师在平时长期的积累。例如：多学习有关英语方面的知识，多练口语，广纳知识。



Unit 7 Future living 教学反思
教学反思：本节课的亮点 一是教学中能充分利用各种手段与方法，为学生提供良好的学习环境与气氛，让学生有兴趣，有信心去说。如准备的网上下载的有关未来生活的图片，使学生产生较强烈的视觉冲击，契合学生的兴趣点，激发他们兴奋的情绪，从而产生开口表达的欲望。对学生练习口语，提高表达能力起到了一定的推动作用。
二是注重英语基础知识的学习。本课的内容主要是一般将来时的简单句型，询问未来将会有什么东西或将来机器人能做什么的句型问答 。在教学中，我从there be 句型进入there will be的学习 ，特别强调在将来时there will be 句型中，无论单数还是复数名词 be都不做任何变化，都可以直接加在动词be 的后面。例如：There will be a vase.  There will be stairs. 以期在学生最初的学习中给予正确的概念，扎实的基础。
一年级健康安全教学反思
卢丹丹
一、 走进生活，培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。
    健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手，教师的说教抵不过雪糕的诱惑，于是我开发资源，用医院里的小病人展现生病的痛苦，引入生活情景，再让学生自我剖析，根据学生的回答，我善用课堂生成资源，马上进入分析，那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发，自觉形成不乱吃，不多吃的良好习惯，在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节，落到实处。在认真的倾听，真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化，有效的达成本课的教学目标。
   二、 以“招数”为话题，用活动引导学生健康安全地生活。
   活动性是品德课程的基本特征。本课中，我根据一年级学生的年龄特点，关注教学深度，设计了“学三招”的活动。
   在“饮食健康”中，通过图片引入生活情景，用简单的“对”“错”的手势，引发学生的思考，全员参与，学生说，教师导，在分析中，引导学生怎样去作，养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。
在“家居安全”中，以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣，让学生找出“家居”存在的安全隐患，这样让学生自主探究，在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。
   在“户外安全”中，用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣，引导学生多方面、多角度全面思考问题，在合作交流中透视生活的事件，提升生活的经验。
   三、 用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识，养成习惯。
板书设计巧妙，寓意深刻。用铺路石，让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。
    每一节课都是有遗憾的，这节课中，我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气，比如购买零食，喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的，但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导
班级管理案例反思
林丹
上周二中午，静校时间。我匆匆从宿舍往教室赶。操场上有两个男孩子正在打篮球，开始我并没有在意，可走了几步，发现有个男孩子拍着球，始终背对着我，任凭另外那位学生怎么叫，也不回过头来。我觉得这事有蹊跷，肯定是班里某位同学怕我发现而一时施的“诡计”。我停下脚步定睛一看——林填烁！又是他！作业不做上课不听！每次批评他都冷眼相对！我一肚子的火骤然升起。正要发脾气对他喊时，他回过头，却见他满脸通红，缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压了压火，看了他一眼，走开了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的处理这件事：是像以前那样在全班上公开处理、大肆批评？是单独找他谈心、私下里解决？是叫来家长双方沟通、共同解决？种种处理的方式在我的头脑中闪现，同时种种处理方式的结果，我也在不断预料。但想起这个男孩紧张的神情，我把所有的想法都推翻了，决定用另外一种方法——晾一晾。
就这样，我像平常一样上课，轻松自如，只不过是课堂上的他似乎紧张了许多。就这样，一下午的课结束了，我没有叫他，他随着放学的陆队回家了。
第二天，他的作业按时交上来了，不但完成的质量不错，更值得高兴的是，字写得比以前工整了许多。在本子的最后一页，还夹了一张保证书：林老师，我错了，我不应该在午休的时间去打球。我保证以后再也不这样了，您能相信我吗？
看后，我思索片刻，画下了一张灿烂的笑脸。
所谓“晾一晾”，就是冷处理。不公开，不叫家长，也不主动叫他，放一放再说。这件事告诉我，学生也是要面子的，每次都在办公室或同学面前训斥，难免引起对抗和反叛，给他们一个台阶下，让他们在做错事后好好反省，或许，会取得事半功倍的效果。





《测量物体的体积》教学反思
林少凡

这节课是本单元的最后一节课，主要让学生运用等积变换的方法，以及联系某种物质的比重，通过测量相应物体的质量，计算其体积方法，来测量和计算不规则物体的体积，培养学生的动手实践能力，提高学生综合应用数学知识和方法解决实际问题的水平。 上课之前我浏览了教参和教书，忽然想起上周五忘记提醒学生带些学具（小铁块，土豆等）所以上课时显得有些茫然，我立刻从实验室里借来了：天平、量筒、水槽、砝码等。课堂中由于实验器材的有限，没能让个个同学进行实践与操作（比较遗憾）。随后，我即使调整了我教案让学生根据学习菜单，请同学上台演示，下面的同学认真的关注着台上同学的演示，大家都进入了沉思，教室里一片寂静！特别在测量鸡蛋体积的时候，大家更是来劲儿！我先让同学猜测一下，你打算怎么测量？A说：“把鸡蛋敲开来！放入圆柱形的容器中来计算！”B说：“自制成鸡蛋的模型然后计算！” C说：“可以把鸡蛋先煮熟以后再切成我们已经学过的图形。”学生的回答真是奇思妙想，幸好我把它收了回来，要不越扯越远了！