例如在学习买卖东西时，为了避开枯燥的数字练习，我结合了当时是节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。
二、 精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学：
爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。在学习单词和句型的时候我经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏，利用9个格子，让学生通过“翻牌”看是否能够组成一列。
这样的学习方式学生才有兴趣全身参与，同时也使学生体验了英语，在使用语言的时候更加的准确了。



陆丽琴第十二周教学反思
                        期中考质量反思
   期中考试已经告一段落，从学生的考试情况看，完成情况一般，这要从客观和主观情况去分析。
首先客观方面：有两个班的电脑近一个月都无法正常使用，一个班音响无声，一个班投影仪坏了，使得这两个班的学习效果较差，再加上中考时是五年级学生和六年级学生交叉同坐，一个年级播放录音时另一个年级做笔试练习，我认为这对学生做题的干扰是不可估计的，建议以后还是不要采用这种方式。
现在说说主观方面的原因：六年级的中考试卷题量适中，题型较灵活。学生在平时如果能按照老师的要求熟背每单元的词汇和对话，然后认真完成老师布置的课堂练习，尤其在老师评讲练习时，注意总结学习要点和学习技巧，学生无论在何种测试下都会获得较好的成绩。重点是现在有部分六年级的学生，学习很被动，老师布置的练习不去认真思考只会借一些好的同学的作业来抄袭，长此以往，那就什么都没学到了。
总结以上原因，我将会针对学生现有的问题采用采用以下方法：一、个别辅导，二、生生互教，（我认为这种方法不但能培养优生的表达和理解能力，也能高效的提升大部分学生的学习效率），三、与学生家长沟通，尽量取得家长的支持和配合。


第十四周教学反思
                                        -----林丹
今天在五（1）班上复习课，在讲到typhoon这个生词的时候，我把意思告诉了学生，并说明这个词是由中文翻译过去的。讲完这句话后，我突然想到一些类似的情况，于是接着说：有一些词是从中文发展成英文的，有些是英文演变成中文的，并举了几个例子（其中很多是学生学过的，只是平时没有集中归纳），如中译英的tofu，dim sum，英译中的sofa。这时学生在我的引导下，思维开始活跃起来，他们觉得这个很有趣，许多我还没有想到的例子也说出来了，最典型也最让我惊喜的是BBQ(barbecue)，还有学生说了coffee咖啡，bus巴士。然后我做了一个唱歌动作让他们猜是什么，学生没有说出我要的卡拉OK，而是麦克风microphone。于是我又举例“的士”。这时学生一下子沸腾起来，都在热烈的讨论或是绞尽脑汁在想。由于时间关系，我叫停了他们，并鼓励学生在平时生活中多注意身边的事物，去发现更有趣的语言现象。这个瞬间的火花让我感受到了学生思维的活跃，感受到学生对学习所拥有的成就感。是啊，平时的课堂就该多些机会给学生发散思维，这节课学生是在享受学习的快乐，这点难能可贵！

教学反思（第十三周）
林丹
本课时的教学内容为BOOK 10,Uint 6 The typhoon 的第二课时。在教学过程中我对节奏的把握略微偏快，这是我上课前考虑到学生以前接触过天气的知识，对这个话题并不太陌生造成的。前半堂课以口头练习听力为主，但口头练习只是挑部分学生练习，没有照顾到整体。后半堂课对于形容词比较级的讲解淡化了，虽然我给学生发了讲解补充资料，但一部分学生可能并没有看，当时这方面我没考虑到。小组口语练习讨论时间不多，应该再多给些时间让学生练习独立思考讨论。而我却以我上课的进度为主，忽略了这一方面。以上的不足通过反思，我要在今后的工作中不断完善自己，使自己的教学更成熟，形成收放自如的风格。


Unit 6 Typhoon 教学后记（第十二周）
本课的教学内容为深圳教材五年级第二学期Unit6 The Typhoon的第1课时。本节课主要学习的内容是一些关于台风的一些安全短语：go inside /outside, put the plants inside ,do not leave them outside …. 主要解决的句型是：You should/shouldn’t…...根据课文内容，我拓展了活动，试着让学生提问：What should you do? ? 针对教材，本课的难点是词组和运用的突破。这堂课学生的学习状态比较好，表现在：首先是学生的参与状态。学生在课堂中的主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的。没有学生的参与，或参与不够，就算不上“主体”。考察学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。我还在教学中开展生命教育，提醒学生台风时要注意安全。哪些应该注意的，哪些不应该做的。
    这节课不足之处：1.设计合理但缺乏创新，词组和句型没有很好结合来操练2.操练形式相对单一，3.，在单词的引入、巩固，句子的操练上，过渡时间太快，学生都没时间消化4，内容安排较多，一节课时间太紧，5.读音方面读得太快，要要求学生发音要到位。

林丹第九周教学反思
这两天开了新课---《A busy week 》，这一课与学生生活息息相关，容易激发学生的学习和参与兴趣。A部分内容主要是五个新单词 win、email、sent、kung fu, write和 十个短语 win a prize 等等。设计这节课的时候，我主要是根据学生的特点来着手的，五年级的学生比较腼腆，如果不是特别让他们感兴趣的内容，他们是不买账的。所以教学win这个单词时，如果单纯的出示图片，学生跟着念念就完事，印象肯定不深刻。想到学生要分胜负时经常用“剪刀、石头、布”，我就和学生play a game。然后念出“you win” “ I win” 这样学生就很容易记住这个单词，而且在他们以后的游戏中，也会自觉使用。同时因为人人可以参与，学生对这节课的兴趣马上被提起来，气氛出来了。kung fu 这个单词一目了然，但因为它和可爱的熊猫联系在一起。kung fu panda 一出示，学生都很开心，也很放松。所以让学生上来“practice kung fu ”时，个个学生都跃跃欲试，上前来露两手。与kung fu panda一比高低。可以感受到孩子们上课时的 happy。短语大都是以前学习过的，为了让学生能积极回忆和说出来，我把A部分的短语和相关拓展的短语写在纸条上，然后放到盒子里，让学生玩“Gussing game”一个学生到讲台前从盒子中抽张纸条，根据短语内容做出相关动作，下面的同学来猜并用课文中的句子说出来，“what did he do ” “He practiced kung fu ”----- 既复习短语， 又巩固句子。同时也训练了学生的听说能力。
A部分主要是以词汇对话为主，教材的设计中，A部分着重于说，让学生从听说开始，再过渡到写。在设计这节课时，有个人读、分角色朗读、小组合作，对话设计等，都是围绕说来进行的。目的就是让学生能够把所学内容用到日常生活中来，英语学习的主要目的是交际，在英语教学中，特别是小学阶段，我认为一定要训练学生敢说、愿说、能说的英语学习态度，对学生将来的成长是非常有意义的。既然要说就要有题材，而且要所以学生都能参与的，我设计了一个interview 表格，“问问你的同学上周做的事情”让学生根据表格内容分四人一组来进行对话，采访。完成表格内容，这样既进行了语言交际，又促进了学生的合作和交流。
现在的教学一直强调学生在学习过程中的主体地位，让学生自己提出问题，发现问题、解决问题。所以在语言教学中，我们不仅要关注语言知识的教学，更要关注语言学生的全过程，教师的角色应主要是“引导”而不是“主导”以“教”为本转为以“学”为本，充分发挥学生的主动性，自觉性。为学生的自我学习能力打下良好的基础。


任务驱动，加深记忆
                            李志强
    现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。