当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一、学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。问题二、学生对于垃圾的来源，说的时候范围不够广。学生一般只能说一些小范围的垃圾，如家里的一些零食垃圾，学校的果皮纸削等，而不能把它扩大到我们社会上各种各样的垃圾。学生把垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，而不能够扩大到工业，农业等社会各部门出现的垃圾。当然这主要和学生的生活阅历有关。但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会广，更深。




第九周教学反思
         林丹丹

这周学生课堂纪律好了不少。在教学上，我就更加得心应手了，只要我把课备好了，那么学生就会很感兴趣，能够集中精神听讲。所以，在我的备课中，我更侧重于对学生习惯的培养以及对他们个人胆识的培养，真正把学生放在教育的首要位置。从学生的需要出发，想一切方法让学生有积极参与的愿望。
那么，我主要采取的教学方法还是TPR，因为我觉得TPR是一种很有效的教学方法，孩子们都比较喜欢，所以，在课堂中，通过这种方法他们被充分调动。积极参与课堂活动。
除了TPR ， 我学会了分组竞赛，让孩子们懂得怎么去竞争对说，这是一种很不错的方法，他们能够很好的进行活动。配合我的教学工作。
当然，我也采用了游戏教学，让他们在游戏中轻松愉快的进行学习，有了游戏，后进生们变得更加主动积极。他们在游戏中也慢慢能够树立起自信心。但是在这个过程中，我的方法也有存在不足的地方，
比如说我刚开始在备课中，经常是备方法，没有很好的备学生，多亏了同课异构让我看到了自己的不足。而有时候学生的情绪状态不大好的时候往往我就比较被动，但后来，我慢慢懂得了放弃，就是说当他们状态确实不行的时候我会给他们十分钟时间看一下英语光盘，看一下英语动画，这样他们就会很快很好的进行学习。所以，在这个学期中，感觉孩子们对英语的学习兴趣还是比较好的，一旦我走进教室门口，他们都会比较开心，这给了我不少自信和快乐，其中最大的一个收获就是一些后进生，他们不会对英语产生排斥，在上课上我也懂得了关注后进生的情绪变化。当然，有些时候，他们会因为一些内容较难而走神，不听话，那么我就会比较严厉，说实在的，有时候也会比较烦恼。
另外，我觉得，我做的比较有进步的是我对于教材的把握，很多时候我都能够按照自己的设计进行教学，然后在培养学生求知欲的同时，让他们都能够明白，学习其实是件很快乐的事情，所以，学生们应该做的就是好好参与活动。我也把我的教学目标放在了如何培养孩子的个性，让他们对于教材上出现的故事进行重现，这样一来，学生就更加有展示自己的机会。充分觉得英语真的是件很好玩的事情。



第九周教学反思
课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。
学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。


第九周教学反思
丁彩霞

理解古诗意思对低年级学生来说并不是一件很轻松的事情，有些诗句看来非常浅显易懂，可他们还是一脸茫然，这其中有的是似懂非懂，有的是语言组织不起来。
因此在教古诗《所见》时，为了让学生明白诗是由景而来，利用画面可以帮助理解古诗的学习方法。学习伊始，我首先让学生说说“所见”是什么意思。有学生说：“是把看到的东西说一说。”于是我把课文插图展示出来，引导学生仔细看图，让学生说说图上画了什么，画的是一件什么事。有学生说：“图上画着一个放牛的小孩骑在一头黄牛的背上，手里拿着一根长长的竹竿，眼睛看着树上的一只蝉。”我问：“你知道他想干什么吗？”学生说：“他想捉树上的蝉。”“对，那么，要想捉住那只蝉，他得怎么做呢？”学生说：“他得停下来，悄悄地接近那只蝉，然后猛地一敲，那只蝉就会掉下来。”看同学们已经理解了图意，于是我告诉学生说：“这也是诗人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的这个情景以诗的形式记录下来，就是今天我们要学习的第一首古诗《所见》，现在请同学们打开书，自己读读这首诗，利用课文插图，想想每句诗是什么意思？”由于有前面看图说话的帮助，一段思考时间过后，学生自己对每句诗意基本能理解，并能试着用自己的话说出来，而我则再把学生理解不到位的地方加以点拔，总
结，引导学生更有条理的表达出来。
帮助学生理解古诗的方法很多，只要用心探索，一定会取得良好的教学效果。
Unit 3Workbook 教学反思（第七周）
                                        林丹丹       
教学反思： 在这节课中，首先我用free talk 让学生进入状态，接着通过一个问题来让学生回答，引出本单元的课题，The changes in our city. 学生通过回答了问题之后方可进入我设计的派对。这个导入能够引起学生的兴趣。于是他们能够很快进入状态。在整一个课中，学生的状态还是不错的，能够很好配合老师的教学，也表现出对活动的兴趣。无论是单词还是句子的掌握情况还是可以的。也能够很好运用。不过，在这个课中，我也发现了自己很多做的不足的地方。首先，是单词卡没有很规范地放好，导致后面有在找图片的现象。接着是板书，没有把今天的新单词都板书到黑板上面。带领他们读到时候没有用到更多的方法。接着是游戏，感觉没有让学生玩的尽兴。拍手读chant的时候没能很好地指引学生，最后一个是在给他们填写my dream city的时候忘记了播放音乐这个环节。结束的时候也比较草率了一点，其实可以让学生讨论一下，在进行操练，谈及他们的理想，这样会刚好些！


第七周教学反思
丁彩霞
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。只有创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习动力才会增强，他们就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”去作进一步的体验。《我该怎么办》是口语交际课，主要围绕着本组单元讴歌“亲情”这个主题而设计的，主要是训练学生能够有条理地讲述出劝说爸爸妈妈的好主意，懂得学会帮助父母做家务活和乐意做家务活是关心体贴长辈的表现，培养学生的观察能力、倾听能力、模仿能力和交际能力等等。一年级学生由于年龄小，真正会做家务的不多 ，对做家务活不太熟悉。因此我在在课前，我布置学生在家里学
习做一些家务活，并和爸爸妈妈一起制作你自己最会做的家务活的名称卡片，上课时，我这样设计：四人小组进行讨论：你会做哪些家务事？把你准备好的家务活名称卡片拿出来跟大家说一说好吗？然后把卡片贴到黑板上。于是学生都很踊跃上台贴和讲：
扫地   洗碗    洗菜    拖地   洗袜子    叠被子   洗手绢整理床铺    收衣服    擦窗    炒菜    洗窗帘   整理书包
                     ……