五大版块是落实“分组联动、和谐高效”课堂三大理念的一个载体，是体现“分组联动、和谐高效”课堂四大要素的一个平台。五大版块操作起来很简单，教师清楚，学生明白，为课堂走上规范化、自动化、科学化的轨道提供了可能。
    四、让管理成为学生习惯养成、个性健全的人生课堂
管理就是使学生养成习惯，形成品质。而习惯的养成必须从一件件具体的小事入手，在学生的日常学习生活的细节中规范其行为，提高其认识。必须遵循“低、小、近、实”的原则，“低”即起点要低，“小”即从小事入手，“近”即贴近学生生活，“实”即抓细抓实。基于这些理解，我校在管理上以“习惯养成为突破口”做了些探索。
    （一）提炼六中品质
一所学校应让学生从入学的第一天开始，就清楚，在这所学校应养成哪些习惯，形成哪些品质。也就是说，让学生一入校就有些理想、有个目标、有种精神。要知道当一个知道自己要做什么或有了明确的目标，整个世界都会为他让路的。为此，我们结合学生特点和学校实际，总结、提炼出凤城六中学生品质，简称六中品质。具体内容如下：
六中学生，做人第一；尊敬师长，感恩知理；举止文明，彬杉有礼；一言一行，遵章守纪。
六中学生，完善自己；关爱他人，心有集体；说到做到，诚信如一；担起责任，永不放弃。
六中学生，自主学习；课上课下，思考问题；校内校外，心想学习；互帮互学，提高成绩。
六中学生，强身健体；各项活动，积极参与；吃饭睡觉，形成规律；身心健康，追求胜利。
六中品质四句话，即明确了学生在六中的三大任务，即做人、学习、健体，又明确了学生在做人、学习、健体三方面应养成的习惯和形成的品质。六中品质就象灯塔一样，为学生指明前进的方向。
我觉得一个人可以一辈子不登山，但心中一定要有一座山。因为它使你总往高处攀登，它使你总有一个奋斗的目标，它使你每次抬头总能看到希望。六中品质，就象那座山。
    （二）细化六中品质
六中品质与“爱祖国，爱人民，拥护中国共产党”这样的德育目标相比，还是比较具体，但放在操作层次，还是比较笼统。为此，我们又把六中品质进行细化，把做人细化成：文明、爱心、感恩、诚信、责任、创意、信念；把学习细化成：课堂、自习、空点、预习、复习、方法、态度；把健体细化成：两操、卫生、就餐、就寝、安全、同学关系、人格心态。
在此基础上，我们又把每一条细化成具体可操作、可量化、有考核的A、B、C三等，即：A等5分，B等3分，C等0分。