在课堂教学中，我不是一味的去讲解和演示，这样学生将成为接受知识的容器，也会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。例如：在文字处理中的“动态效果与阴影效果”功能设置，我打破以往传统的教学方法，不是单纯地告诉学生动态、阴影效果怎么设置，而是先把我做好的动态、阴影效果的文章展示给学生看，学生看过以后，又惊奇又兴奋，一个个跃跃欲试。这时，我不失时机的问道：“同学们这些文字效果是怎么设置的？，老师不讲你们能设置出来吗？”学生异口同声的说：“能”，学生在这种“悬念”的诱惑下，非常积极有兴趣地上机操作，我给他们几分钟的时间，将他们分成若干小组，鼓励他们组内、组间相互讨论，相互研究，共同寻找解决问题的办法，通过学生们上机实践操作，有很多学生马上解决了动态、阴影效果的设置问题，我让学生在主机上把自己设置好的作品演示给大家看，并让他说出并比较一下“动态效果”和“阴影效果”有什么不同，通过学生的操作讲解，还有少数学生都能利用很短的时间解决了软件本身的两个功能的使用。在这种开放式的教学中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，从而培养发掘了学生自主探究能力。
   感悟教育的幸福
   信息社会呼唤高素质的人才，信息技能的掌握是二十一世纪对人才需求的基本要素之一。作为一名信息技术课教师，我时刻都在提醒自己，通过信息技术课教学，一定要让孩子们具有良好的信息意识和信息素养。这一段时间的辅导学生上网、搜索信息、申请免费邮箱等操作，使我的一些想法慢慢地变成现实。看到孩子们熟练而又灵活的操作，欢快而又自信的笑容，我心里得到极大的安慰，想想自己课下查阅了那么多资料，课堂上精心设计教学情境，详细演示介绍操作过程，机房里的手把手辅导，从而换来了今天孩子们自信从容的操作，心里既欣慰又幸福。
   　　闲暇之余，我打天邮箱，哇，竟然有几十封新邮件，是谁发的呢？会是那些天真可爱的孩子们吗？我赶忙打开一封封阅读起来，“老师，我已申请下邮箱了，这都是您教会我的，谢谢您！”、“邓老师您好，我申请成功了，祝您工作顺利，永远年轻！”、“老师，给您发来一封贺卡，挺逗的，希望您天天开心！”……看到他们发来的一封封信件，字里行间都洋溢着成功的喜悦，充满了关怀和感激之情，我不仅热泪盈眶，傻孩子，说什么感谢，这是老师的职责，是老师的本职工作。他们会了，他们都有自己的邮箱了，连许多老师都觉得有困难的操作，我们的孩子竟然学得这么快，从这一点上来讲，老师们还真应该拜孩子们为师。听杨高师老师说，他女儿莎莎就在家里教他申请免费邮箱，还有四（5）班的王钰同学不仅为自己申请了一个免费邮箱，还为远在太原工作的妈妈申请了一个，每天和妈妈在网上通信。谈学习、谈生活。既减少了妈妈对自己的牵挂，更增进了母女感情的交流。是啊，现在的孩子是信息社会的小主人，网络世界已经改变了孩子们的学习方式、生活方式，为他们提供了更为广阔的学习空间，但愿孩子们能够充分利用网络资源，学到更多的知识！